My name is Potato ... Peter Potato 馃槤 czyli jak nauczy膰 'has got' w klasach 1-3


Jak wiecie jestem teraz nauczycielem w klasach 4-7. Zaczyna艂am jednak w klasach 1-3 i jeszcze nawet w tamtym roku uczy艂am m艂odsze dzieciaki. Jednym z g艂贸wnych zagadnie艅, kt贸re pojawi艂o si臋 w programie by艂o oczywi艣cie "have got". Skoro pojawi艂o si臋 zagadnienie to i pomoc do jego nauczenia musia艂a si臋 pojawi膰 馃槈

Tym razem zadzia艂a艂a zasada, kt贸r膮 lubi臋 kierowa膰 si臋 w swojej pracy: don't reinvent the wheel ... customise it. O co mi chodzi? Chodzi o to, 偶e jest ca艂e mn贸stwo materia艂贸w do nauczania j臋zyka angielskiego. Cz臋sto wystarczy otworzy膰 ksi膮偶k臋 i bach! Ale te偶 cz臋sto jest tak, 偶e po otworzeniu ksi膮偶ki okazuje si臋, 偶e to co w niej jest mo偶na troch臋 "ulepszy膰" czyli dostosowa膰 do swoich potrzeb. Tak powsta艂 Peter 馃槂

Natchnieniem by艂a ksi膮偶ka Primary Grammar Box wydawnictwa Cambridge. Jest w niej wiele ciekawych 膰wicze艅, mi臋dzy innymi Peter Potato Face.


Jest to fajne zadanie na lekcj臋. Dzieci mog膮 wyci膮膰 cz臋艣ci g艂owy, pokolorowa膰 je i wklei膰 do zeszytu, a nast臋pnie opisa膰. Ale ja jak zwykle potrzebowa艂am co艣 co b臋d臋 mog艂a postawi膰 na p贸艂k臋 w sali Montessori, po co dzieci b臋d膮 mog艂y si臋ga膰 cz臋艣ciej ni偶 raz. Stworzy艂am wi臋c Peter'a 2.0 馃槄

Wydrukowa艂am cz臋艣ci g艂owy, pokolorowa艂am je i zalaminowa艂am. Sam膮 g艂ow臋 zrobi艂am w dw贸ch kopiach tak by mo偶liwe by艂o u艂o偶enie Peter'a i jego 偶ony Petry 馃槣 Takiego materia艂u u偶ywa艂am na lekcji. Dyktowa艂am dzieciom co maj膮 u艂o偶y膰 lub sami uk艂adali i opisywali Peter'a.

No ale to ci膮gle nie by艂o co艣 z czym mog艂am ich zostawi膰 i mie膰 pewno艣膰, 偶e sami sprawdz膮 co zrobi膮 .... trzeba kombinowa膰 dalej.

Z tego kombinowania powsta艂y ksi膮偶eczki do 膰wicze艅 z Peter'em. Ksi膮偶eczek jest 50 i zrobienie ich zabra艂o du偶o czasu i energii. Najpierw musia艂am zrobi膰 Peter'owi sesj臋 zdj臋ciow膮 w ka偶dym mo偶liwym ustawieniu cz臋艣ci cia艂a. Potem musia艂am napisa膰 opis do ka偶dej ksi膮偶eczki. Potem sformatowa膰 to wszystko, 偶eby by艂o 艂adnie. Potem przyszed艂 czas na drukowanie, laminowanie, ci臋cie i klejenie tak by ksi膮偶eczki otwiera艂y si臋 w taki spos贸b jak chcia艂am. Du偶o pracy, ale jaki efekt 馃槏

Ka偶da ksi膮偶eczka na froncie ma opis tego jak wygl膮da膰 ma Peter lub Petra. W cz臋艣ciach cia艂a s膮 dodatkowo karteczki z imionami i dzieci musz膮 przypasowa膰 odpowiednie imi臋 do odpowiedniego zaimka z opisu. Kiedy dziecko u艂o偶y ju偶 Peter'a lub Petr臋, otwiera ksi膮偶eczk臋 i sprawdza czy ma to samo co jest na zdj臋ciu.

Pomoc mo偶e by膰 wykorzystana r贸wnie偶 z dzie膰mi m艂odszymi, kt贸re jeszcze nie czytaj膮, a to dzi臋ki naklejkom i Penpal'owi firmy Mantra Lingua. Na ka偶dej ksi膮偶eczce jest naklejka, na kt贸rej nagra艂am sam膮 siebie czytaj膮c膮 opis.

Mamy wi臋c pomoc kt贸r膮 mo偶na manipulowa膰, kt贸ra 膰wiczy i czytanie i s艂uchanie ze zrozumieniem. Do tego dziecko samo przeprowadza kontrol臋 b艂臋du. How very Montessori 馃槈

Jakby tego jeszcze by艂o ma艂o, w 艣rodku ksi膮偶eczek postanowi艂am napisa膰 pytania 膰wicz膮ce kr贸tkie odpowiedzi. Pytania s膮 napisane i nagrane. Nagra艂am te偶 odpowiedzi. Mi臋dzy pytaniem a odpowiedzi膮 jest pauza tak by dziecko mog艂o si臋 zastanowi膰 zanim us艂yszy odpowiedzie膰. Z reszt膮 sami zobaczcie o co mi chodzi:


Jakby tego JESZCZE by艂o za ma艂o 馃槣 zrobi艂am te偶 plansz臋 do opisu. Dzieci uk艂adaj膮 Peter'a lub Petr臋 a potem musz膮 u艂o偶y膰 odpowiedni opis. Jest to wprowadzenie do stworzenia w艂asnego opisu pisemnego w zeszycie, kt贸ry jest nast臋pnym i ostatnim krokiem w pracy z Peter'em.

I tak, z jednej strony podr臋cznika powsta艂a wieloetapowa i zr贸偶nicowana pomoc, kt贸ra cieszy si臋 wielkim powodzeniem wsr贸d dzieci w klasach 1-3 w mojej szkole. Na chwil臋 obecn膮 pracuj膮 z ni膮 ju偶 nawet pierwszaki uk艂adaj膮c ksi膮偶eczk臋 za ksi膮偶eczk膮 馃槉 Peter to jedna z moich ulubionych pomocy jakie stworzy艂am!


Mi艂ego tworzenia,

Ewa :)

#polish

227 views